Projeto Sustentabilidade

PROJETO SUSTENTABILIDADE

“Para criar métodos eficientes para instrução das crianças em idade escolar, no conhecimento sistemático, é necessário entender o desenvolvimento dos conhecimentos científicos na mente das crianças.”

 Vigostky

“O meio ambiente foi o primeiro a sofrer as conseqüências desta aceleração na produção e no consumo. Mas a sociedade humana, especialmente nas áreas urbanas, vivência, diariamente, os efeitos do uso abusivo dos recursos naturais, na medida em que  a produção e o consumo se aceleram e a produção de lixo se transforma num grande problema.” (Calvacante; Moita, 2002.p.2)

Público alvo

Ensino Fundamental – 1º ano

JUSTIFICATIVA:

A necessidade de trilhar caminhos para uma sociedade sustentável desenvolvendo práticas educativas e atitudes reflexivas em torno da problemática ambiental como uma forma de promover mudanças de comportamentos necessários para o futuro do planeta.

OBJETIVOS:

Motivar e estimular processos educativos no sentido de construir uma sociedade sustentável.

Incentivar a refletir o quanto utilizamos recursos naturais de forma devastadora.

Conscientizar para que cuidem de seu próprio ambiente e que modifiquem atitudes e práticas pessoais para chegar à sustentabilidade.

Aguçar a curiosidade para o conhecimento da diversidade de vegetais, suas utilidades na questão dos alimentos e melhor qualidade de vida.

METODOLOGIA:

O trabalho contará com a realização de diversas atividades, a exemplo de leituras realizadas pelo professor, rodas de conversas e de leituras, produções realizadas pelos alunos, vídeos, atividades desenvolvidas no laboratório de informática, histórias para dramatizações, ilustrações, teatro, oficinas e atividades práticas. 

O professor como mediador fortalecerá as atividades com as práticas educativas apontando propostas pedagógicas centradas nos conteúdos dos encontros propondo mudanças de comportamento e atitudes relevantes para o meio ambiente.

DESENVOLVIMENTO:

O mediador desenvolverá os conteúdos gradativamente em encontros semanais com atividades atrativas e lúdicas que estimulam mudanças de comportamentos através de trabalhos com temáticas, tais como reaproveitar material reciclado, manter a limpeza da sala de aula  e da escola, cuidar da água, plantar sementes e coletar materiais da natureza,dramatizar histórias relacionadas com o tema e confeccionar livro, plantar e acompanhar o crescimento com observação e registros dando ênfase a interdisciplinaridade e a transversalidade.

AVALIAÇÃO:

A avaliação ocorre durante todo o processo, a partir da observação direta com relação à aprendizagem de conceitos, procedimentos participação e  atitudes do aluno.

ATIVIDADE DESENVOLVIDA NOS RECREIOS PARA ORIENTAR OS COLEGAS EM JOGAR LIXO NO LIXO E ECONOMIZAR ÁGUA FECHANDO AS TORNEIRAS APÓS ABRÍ-LAS.

HORA DA LEITURA

LEITURA REALIZADA PELA PROFESSORA COM HISTÓRIAS RELACIONADAS AO MEIO AMBIENTE. 

SEMEANDO NA BANDEJA PARA PLANTAR NA HORTA DA ESCOLA.

OBSERANDO O CABEÇA DE ALPISTE.

APRESENTAÇÃO DO TEATRO “A BORBOLETA DOURADA”.

CONFECÇÃO DE FANTOCHE COM MATERIAL RECICLÁVEL (CAIXINHA DE LEITE).

ATIVIDADES NO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA.

ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DO CABEÇA DE ALPISTE.

AULA NO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA.

ASSISTIMOS O VÍDEO DO PROJETO TAMAR.

ENTREGA DA CABEÇA DE ALPISTE PARA TODOS OS ALUNOS DA CLASSE.

 PLANTANDO SEMENTES DE SALSINHA E CEBOLINHA  PARA A HORTA DA ESCOLA. 

APÓS ALGUNS DIAS

CRESCIMENTO DAS PLANTAS

PLANTANDO SEMENTE DE FEIJÃO PARA OBSERVAR E RELATAR O CRESCIMENTO

Teatro "A Borboleta Dourada"

Projeto Sustentabilidade

ARTIGO EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA ESCOLA

EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA ESCOLA.

                                               Maria Lucia André do Amaral ¹

Resumo

Este artigo resulta de uma pesquisa realizada a partir dos estudos abordado no “Programa Escola Sustentável”. O presente artigo aborda a importância de incentivar os alunos na preservação do meio ambiente, na formação de uma consciência crítica sobre os problemas ambientais e a busca de soluções para as questões voltadas à sustentabilidade. 

Palavras-chave: Sustentabilidade. Preservação. Incentivo. Consciência.

1  INTRODUÇÃO

A escola precisa se organizar para promover conhecimentos, competências, habilidades, princípios, valores e atitudes relacionadas com a sustentabilidade.

A importância fundamental de conscientizar os alunos sobre o seu papel como habitantes do Planeta e o que é o ser humano.  

(BOFF) Hoje, na crise do projeto humano, sentimos a falta clamorosa de cuidado em toda parte. Suas ressonâncias negativas se mostram pela má qualidade de vida, pela penalização da maioria empobrecida da humanidade, pela degradação ecológica e pela exploração exacerbada da violência. Que o cuidado aflore em todos os âmbitos, que penetre na atmosfera humana e que prevaleça em todas as relações! O cuidado salvará a vida, fará justiça ao empobrecido e resgatará a Terra como pátria e mátria de todos.

            É de nossa responsabilidade estar cada vez mais preparados para reorganizar as informações ambientais e poder transmitir e decodificar para os alunos a expressão dos significados em torno do meio ambiente, propondo novas formas de integração e articulação do conhecimento ambiental.

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2  COMO INCENTIVAR O EDUCANDO A PRESERVAR O MEIO AMBIENTE

            O mediador  poderá desenvolver conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, que possibilitam levantamento de hipóteses, reflexões contínuas e atitudes permanentes.

            Com questões bem elaboradas que propiciem situações interessantes para o aprendizado, buscar as sequ~encias didáticas dentro do mundo do aluno e desenvolver uma mediação  com possibilidades de avanços.

FREIRE (1985) a origem do conhecimento está na pergunta, ou nas perguntas, ou no ato mesmo de perguntar; eu me atrevia a dizer que a primeira linguagem foi uma pergunta, a primeira palavra foi a um só tempo pergunta e resposta, num ato simultâneo.

O mediador deve ser motivador e questionador, principalmente na etapa inicial do Ensino Fundamental.

Coll (1996) o professor deve motivar seus alunos para as descobertas. Se os alunos não questionam, faça perguntas interessantes, formule hipóteses sobre aquilo que se observa na natureza e que o aluno já traz como conhecimentos prévios ou senso comum.

Ainda nesse sentido a indisciplinaridade torna o ensino mais atraente e com significados para os educandos.

As crianças são curiosas e têm grande capacidade de interagir com o meio, no ensejo de “descobrir o mundo” . Deve-se portanto, proporcionar aos alunos autonomia de pensamento, para que possam realizar tarefas criativas, formular questões e procuara suas respostas.

UNESCO (2003) A Ciência, como construção mental, promove o desenvolvimento intelectual infantil e ainda contribui positivamente para o desenvolvimento de outras áreas, como o da linguagem e da matemática. Como as ideias das crianças sobre o mundo que as rodeia são construídas durante os primeiros anos de escolariação, não ensinar Ciências nessa idade significa ignorar esse processo, abandonando a criança a seus próprios pensamentos, privando-a de um contato mais sistematiado com a realidade.

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É importante dialogar com os alunos. O diálogo é eixo norteador e torna o trabalho significativo.

FREIRE (1985) O diálogo é a confirmação conjunta do professor e dos alunos no ato comum de conhecer o objeto de estudo. Então, em vez de transferir o conhecimento estaticamente, como se fosse fixa do professor, o diálogo requer uma aproximação dinâmica na direção do objeto.

3  CONSIDERAÇÕES  FINAIS

  Conclui-se que é importante  conscientizar os educandos para refletir sobre os problemas ambientais. Estimular mudanças de paradigmas  com o pensamento sobre as relações sociedade-natureza. Promover o desenvolvimento sustentável do planeta com responsabilidade.  

4  REFERÊNCIAS

BOFF, L. Saber cuidar; ética do humano, compaixão pela terra. Petrópolis: Vozes, 1999.

COLL, Cesar; PALLACIOS, Jesus; MARCHESI, Álvaro (Orgs).

Desevolvimento psicológico e educação: psicologia da educação. Porto Alegre: Artmed, 1996.

FREIRE, Paulo. A pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1985.

UNESCO. A ciência para o século XXI: uma nova visão e uma base de ação. Brasília: ABIPTI, 2003.

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